一、综合实践活动课与研究性学习
早在本世纪60年代，美国、日本已开始重视并实行研究性学习，我国也于1999年初由上海教科院普教所提出这一概念。它是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。而这种改变了师生关系，改变了原有教学框架，倡导学生在学习过程中主动参与、合作交流、探索发现，培养其解决问题的能力，从而促使他们自主学习的活动方式正体现了综合实践活动课的本质。
兰本达曾说：“在探究过程中的孩子就是一位小科学家”。让学生象科学家一样通过探究获得知识恰恰是综合实践活动教学的宗旨。它作为新的基础教育课程体系中的一门必修课和新课程改革的一个亮点，对学生增强探究和创新意识、学习科学研究方法、发展综合运用知识能力和社会实践能力、培养社会责任感等诸多方面起着十分重要的作用。
如何在综合实践活动课中开展好研究性学习，使它们水乳交融、优势互补，发挥出最大的效应，是摆在我们教师面前的首要问题。经过一段时间的实践研究，积累了一定经验，形成自己的一些看法。
二、在综合实践课中开展研究性学习的方法和步骤
综合实践活动课教材编写很有特色，它是以学生的研究性活动为主，既没强行要求活动方法内容，也无现成答案，学生必须自己查阅资料，分析课题背景，拟出课题目标和解决方案，并付诸调查、实验、总结和撰写论文，最后交流评价，这就需要投入大量的时间和精力。而小学生的年纪尚小，组织能力和自主学习的能力都比较弱，由单个学生进行研究或光在课堂上研究是不能达到预期效果的。因此我认为：把学生自主的研究活动与教师的指导相结合，把课内研究、总结与课外大量的调查相结合是解决矛盾的有效方法，组建研究小队是解决矛盾的理想途径。它既使小学生在研究课题时有了充分的时间和空间，又使研究从一开始就以群体合作的形式出现，符合小学生的年龄水平。除了课堂教学中的知识获取外，本着“生活是创造源泉”的基本理念，让学生通过自己的研究认识社会、认识自然、认识生活，从而提高学习兴趣，加深对所学知识的理解掌握。
在综合实践课中开展研究性学习的具体步骤如下：
1、合理安排人员，组建研究小队
以班级为基本单位，组建科学研究小队。在人员的安排组织上，教师要充分考虑各种因素，如学生以往的学习状况、自主学习的能力、同学间的关系、获得课外知识的途径以及家庭住址等。尽量使每个小队力量平均，都具有一定的研究、分析、总结能力，这样才能完成课题的研究工作。
2、联系课程内容，选定研究课题
以小学综合实践活动课本内容为根本，以“选题”为载体，以学生知识能力现状为参考，在找到和时代脉搏一致或与我们学习生活息息相关的研究课题的基础上，学会查阅文献和网络资料、问卷调查、访谈等几种常见研究方法，并通过亲身尝试，初步体验科学研究的一般过程，着重培养小队成员间协作能力、查阅文献资料的技能、与陌生人沟通的能力、数据归类统计的能力、网络技能等几种能力。
课题的选定往往是研究成功与否的前提。如何选一个既有研究价值又适合小学生的课题具有一定的难度。综合课本内容和现有的条件，适合研究的课题主要有这么几个方面：
1）、科学实验类的研究。从简单的验证性实验、应用性实验到高难度的探索性实验都可以成为研究性学习的主要内容。一般小学生以验证性、应用性实验为主，如：“关于废电池污染的对比研究”、“北港河水域污染的研究”、“氧气和植物的关系”、“含羞草的观察”等都属于这一类。而高年级可以在教师指导下适当的进行探索性实验的研究。
2）、社会常识类的研究。综合实践活动课程中社会常识的比重很大，它不仅教会小学生如何做个社会人适应社会生活，而且还要求学生形成正确地人生观和价值观。针对这一点，除了课文中的研究课题外，我们也可以选择如“桐乡市民价值观的调查”、“关于社区环境情况调查报告”等进行研究。
3）、历史常识类的研究。接触历史知识后，学生兴趣非常浓厚，这时进行这方面的研究也是最适合的。选题时范围尽量小一些，以便于查阅资料和开展研究。我校学生已经完成的有“关于日军南京大屠杀的研究”、“我看萨拉热窝事件”等，对培养学生正确看待历史人物事件，形成世界观有很大的作用。
4）、现代社会热点问题的研究。在学习课本知识、关心国内国际形势的同时，进行一定的研究，更好地参与到社会生活中去，养成关心国家、集体和他人的良好习惯。具体的文章有“桐乡市民睡眠状况的调查”、“有关2002年日韩世界杯的调查报告”、“‘9·11’对美国及世界影响的调查”等。
3、设计研究方案，培养合作精神
以“课题研究方案的制定”为载体，在实践中继续运用和巩固已学的研究方法，同时尝试观察、实验等新的研究方法，着重培养：民主集中、分工合作的团队精神；资料搜集、数据整理的科研意识；分析资料、提炼观点的能力；制订计划、独立构思的能力；观察生活、独到分析问题的意识等。这一步是课题研究的关键。学生在这一过程中必然有许多思想、做法上的碰撞和摩擦，教师要注意及时引导，提供参考意见，帮助学生在共同目标的牵引下，重新协调，达成共识。
4、实施课题研究，掌握综合技能
以研究课题为中心，记录处理各种原始数据，在这一过程中综合运用已学的研究方法，不断巩固和熟练掌握各种技能，同时着重培养：预见困难、面对困难的处理能力；坚韧的耐挫力和意志力；综合分析和利用信息的能力；协作互助的团队合作精神；多角度思考问题并提出个性化观点的能力；关注社会、他人的责任心和使命感等。我校的学生在刚上街随机调查时碰到了各种各样的困难，包括胆子太小，被采访者拒绝等情况，但他们都自己很好的作了解决，最后顺利地取得了第一手资料，并把纷乱复杂的原始资料进行分类、总结，最后得出了科学的数据，这一过程，如果没有了团队合作精神，是根本不可能完成的。
5、总结研究成果，撰写研究报告
把原始资料数据整理出来，并利用这些资料来佐证研究观点，把熟练操作多媒体的能力，条理清晰的书面表达能力，综合思维能力和批判思维能力等作为本阶段培养训练的主要内容。并在学生研究报告出来后，作一定意义上的指导，协助学生更好地交流评价、完善课题研究工作。
6、展示研究成果，争做研究能手
在学生研究的各个阶段都可以进行成果的展示活动，这样既提高了他们研究的兴趣，又有助于教师及时发现问题，以便加以指导。非但如此，而且在成果展示的过程中，各队取长补短，很好的解决了研究时间不足、研究能力较低等带来的问题，用其他队的研究成果弥补了自己的知识缺口。特别是最后的总结汇报，为本次研究性学习活动画上完美句号。
我校学生在课堂上学习基础知识后，对课题研究兴趣十分浓厚，经过讨论，共同确定了调查内容和小组人员的分配，包括《桐乡市民睡眠状况的调查》、《关于废电池污染的对比研究》、《五一长假调查》、《法轮功现状调查》、《我看萨拉热窝事件》等多个研究课题。然后分别做好了先期的准备工作，制订了研究的具体步骤和调查表，选择了适当的时间上街随机调查，再把结果汇总，分析所得数据，并共同讨论撰写出了研究报告。在这个过程中，学生在原始目标的驱动下，团结协作，积极努力地完成任务，并且让社会、他人看到了研究的成果。这使家长和社会对科学小队赞不绝口，愿意支持协助，学生们也尝到了“课堂学习知识、课外继续研究”的甜头，有了很强的成就感，从而促进了其他方面的学习和各种能力的提高。
三、在综合实践课中开展研究性学习要注意的几个问题
通过这样一个自主研究的过程，学生在掌握多种技能的同时，很好地解决了课堂教学和课题研究、研究能力与教学要求间的矛盾，培养了团结协作的精神，打破了独生子女一贯的自私自利和嫉妒猜忌，并极大地调动了学生学习的积极性，让他们有充足的时间和空间对自己感兴趣的课题进行研究，从而达到了教学目的，家长、社会也非常支持这样的科学小队活动。但是，在这过程中，我们还必须对一些方面引起足够重视。
1、适当运用鼓励，培养探究精神。往往小学生对研究活动三分钟热度，起先觉得好玩，进行一段时间后由于投入精力较多就冷却下来。怎么样维持积极性，我想适时的鼓励是好办法。教师可以给研究出色的小队命名嘉奖，使其起到带头作用，另外把每个研究成果在教室展示一段时间，并尽可能的把好的成果推荐到全校甚至更大范围，激发学生研究的欲望和需求，使他们相信只要持之以恒，方法正确，必定有所成就。
2、教师正确指导，提高研究水平。强调教师的指导并不是对研究活动一把抓，而是在学生研究过程中适时点拨，帮助他们选用最佳的方案和展示方式，引导他们使用正确的研究方法。这中间，教师要掌握好指导的“度”，为学生的研究活动服务。
3、课内课外结合，发挥综合效应。光靠35分钟的课堂时间是远不能完成研究任务、满足学生探究需求的，为此，必须把课内课外结合起来，发挥综合效应，才能更好地进行研究性学习。课内可以组织讨论，提出研究方案，也可以进行总结展示，汇报研究成果；课外则要进行大量的调查研究工作，团结协作，完成探究活动。如此一来，才能达到预期目的，不使研究流于形式。
另外，需要强调“研究”并非是一件高难度、高标准的事，研究报告也无须篇篇写得极具水准，我们所说的研究是一项极其平常的事，只要学生主动去探索了，去思考了，哪怕成果只有一点，也已足够，因为在这过程中他们真正得到的又何止于此。
参考文献：
1、王耀村“开展课题研究 培养创新人才” 浙江省教育厅教研室
2、张肇丰 “试论研究性学习” 上海教育科学研究院
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